Журнал «АИСТЁНОК», 2005, 2

Первый вступительный экзамен

 

Не за го­ра­ми 1 ап­ре­ля. Зря вы по­ду­ма­ли про День ду­ра­ков, с это­го мо­мента на­чи­на­ет­ся за­пись де­тей в школу. И ес­ли школа хо­ро­шая, этой за­пи­си не­пременно бу­дет со­путст­во­вать те­сти­ро­ва­ние. Или, как го­во­рят те­перь ру­ко­во­ди­те­ли школ (ведь офици­ально те­сти­ро­ва­ние от­ме­не­но), «со­бе­се­до­ва­ние, позво­ля­ю­щее вы­явить го­товность ре­бенка к школе».

 

Одни ро­ди­те­ли в по­след­ний мо­мент хвата­ются за го­ло­ву, на­ни­ма­ют пе­да­го­гов, пы­та­ются са­ми дать ма­лы­шу ка­кие-то знания. Дру­гие об­ре­ченно разво­дят ру­ка­ми: мол, будь что бу­дет. Так что же должен знать ре­бе­нок и как подго­то­вить его к это­му са­мо­му те­сти­ро­ва­нию с ми­ни­маль­ны­ми за­трата­ми нервов, сил и време­ни?

На са­мом де­ле, как по­ка­зы­ва­ет прак­ти­ка, време­ни требу­ет­ся совсем не­много — 20–30 ми­нут в день. При­чем сю­да можно вклю­чить до­ро­гу в детский сад и об­ратно, по­ездки в транспорте и стоя­ние в очере­дях в по­ли­клини­ке, когда все равно де­лать особо не­че­го. Это время можно за­ме­ча­тель­но по­тратить на очень простые разви­ва­ю­щие иг­ры с ма­лы­шом, ко­то­рые позво­лят ему с че­стью вы­держать всту­пи­тель­ные ис­пы­та­ния.

Итак, что же тради­ци­он­но спра­ши­ва­ют и что ре­бе­нок должен знать обя­за­тель­но?

Прежде всего, это сведе­ния о се­бе и своей се­мье. Шести­летка должен без за­пинки от­ве­чать, как зо­вут его са­мо­го (имя, от­че­ст­во, фа­ми­лия) и ближайших родст­венни­ков, чем они за­ни­ма­ются, где жи­вут, что лю­бят де­лать. Знать свой ад­рес, го­род, стра­ну, где он жи­вет.

Дети долж­ны ориен­ти­ро­вать­ся в днях не­де­ли, ме­ся­цах, време­нах го­да. Хоро­шо, ес­ли ре­бе­нок мо­жет рассказать па­ру ко­ро­тень­ких (6–8 строк) стиш­ков о каждом се­зо­не. Рас­сказ стихо­творе­ния нужно на­чи­нать с ав­то­ра и на­звания.

 

Раз­ви­тие па­мя­ти

 

Что­бы вы­яснить, на­сколько хо­ро­шо у ма­лы­ша разви­та па­мять, обыч­но его просят вы­полнить следу­ю­щее за­да­ние. Учи­тель чи­та­ет список из 10 слов, ли­бо ни­как между со­бой не свя­занных, ли­бо ко­то­рые можно ло­ги­че­ски объеди­нить в 3 груп­пы. Ребе­нок должен по­вторить то, что он смог за­помнить. Ана­ло­гичные уп­ражне­ния вы мо­же­те де­лать са­ми, трени­руя та­ким об­ра­зом па­мять крохи.

Так­же подскажи­те ему, что не­ко­то­рые слова мо­гут быть ло­ги­че­ски объеди­не­ны. Например, учитель пред­ла­га­ет слова: лес, дом, со­ба­ка, конфе­та, слон, ок­но, до­ро­га, жи­раф, дверь, го­ра.

В груп­пы объеди­ня­ются: со­ба­ка, слон и жи­раф; ок­но, дверь и дом; лес, до­ро­га, го­ра.

 

Логи­че­ское мы­шле­ние

 

Ребенку пред­ла­га­ют срав­нить две картинки и найти от­ли­чия. Дру­гое за­да­ние — вы­де­лить лишний из че­ты­рех на­зван­ных пред­ме­тов или по­ка­занных карти­нок. Это хо­ро­шая «до­рожная» иг­ра: вы на­зы­ва­ете че­ты­ре слова, три из ко­то­рых объеди­не­ны об­щим по­ня­ти­ем, а од­но в эту груп­пу не вписы­ва­ет­ся. Например: конфе­та, пе­че­нье, шо­ко­лад, тигр. Малыш должен на­звать лишнее и объяснить, по­че­му он сделал та­кой вы­бор.

Зада­ние, не­из­менно вы­зы­ва­ю­щее за­труд­не­ние у де­тей, это распо­ло­же­ние не­скольких карти­нок в та­кой по­следо­ва­тель­но­сти, чтобы по­лу­чи­лся рассказ. Далее не­об­хо­ди­мо связно изложить ис­то­рию. Для от­ра­ботки это­го за­да­ния можно взять книж­ки с ил­лю­стра­ци­я­ми, ко­то­рые ре­бе­нок хо­ро­шо знает, скопи­ро­вать ил­лю­стра­ции и пред­ло­жить разло­жить их в той по­следо­ва­тель­но­сти, в ка­кой они приве­де­ны в книж­ке, а за­тем рассказать сю­жет. Мож­но са­мим на­ри­со­вать простенькие картинки и пред­ло­жить приду­мать по ним ис­то­рию. Главное здесь, чтобы ма­лыш мог вы­ст­ро­ить ло­ги­че­скую це­почку: с че­го все на­ча­лось, что случи­лось по­том и чем за­кончи­лось.

 

Раз­ви­тие ре­чи

 

Ребе­нок, по­ступа­ю­щий в школу, должен:

•    правиль­но произ­но­сить все звуки родно­го язы­ка;

•    разли­чать и на­зы­вать слова с оп­ре­де­ленным звуком;

•    уметь оп­ре­де­лять ме­сто звука в слове (на­ча­ло — се­ре­ди­на — ко­нец);

•    на­зы­вать первый и по­след­ний звук в слове;

•    со­став­лять слова из 2–3 слогов;

•    подби­рать си­но­ни­мы и ан­то­ни­мы;

•    пе­ре­сказы­вать знако­мые сказ­ки, рассказы, сю­же­ты мультфиль­мов;

•    со­став­лять рассказы по картинкам или за­данным учите­лем те­мам;

•    со­гласо­вы­вать слова в ро­де, числе, па­де­же.

Для трени­ровки по­дойдут следу­ю­щие иг­ры и за­да­ния.

•    Вы на­зы­ва­ете звук, а ре­бе­нок приду­мы­ва­ет 5 слов, где он встреча­ет­ся.

•    Вы на­зы­ва­ете звук или слог, а ре­бе­нок — 5 слов, ко­то­рые с не­го на­чи­на­ются или им за­канчи­ва­ются.

•    Вы на­зы­ва­ете слово, а ма­лыш подби­ра­ет к не­му си­но­ним или ан­то­ним, то есть на­зы­ва­ет то же са­мое по-друго­му (груст­ный — пе­чаль­ный, расст­ро­ен­ный) или на­хо­дит слово, проти­во­по­ложное по значе­нию (ши­ро­кий — уз­кий; глубо­кий — мелкий). Во время та­ких за­ня­тий ва­ша за­да­ча — убедить­ся, что кроха хо­ро­шо по­нял смысл иг­ры, и по­мочь ему.

•    Рас­скажи­те ре­бенку ко­ро­тень­кую ис­то­рию и по­проси­те пе­ре­сказать ее.

•    После то­го как ре­бе­нок по­смотрел муль­тик или по­слушал сказ­ку, по­проси­те пе­ре­сказать сю­жет.

•    Обсу­ди­те с ма­лы­шом, ка­кие сказ­ки или рассказы ему нравятся, по­че­му, что и как в них проис­хо­дит, чтобы во­прос о лю­би­мой книж­ке не за­стал его врас­плох.

 

Окру­жа­ю­щий мир

 

Дети долж­ны иметь пред­став­ле­ние о:

•    се­зонных из­ме­не­ни­ях в приро­де;

•    до­машних и ди­ких жи­вотных;

•    ме­стах обита­ния жи­вотных;

•    зи­му­ю­щих и пе­ре­летных птицах;

•    лесных яго­дах и грибах;

•    овощах и фрук­тах;

•    ус­ло­ви­ях, не­об­хо­ди­мых для роста расте­ний.

Лю­би­мая иг­ра мо­их де­тей, в ко­то­рую мы обыч­но иг­ра­ем по до­ро­ге в детский сад и об­ратно: «Я знаю 5 грибов (рыб, птиц, цветов, жи­вотных, жи­ву­щих в Афри­ке, и т.д.), а ты?»

Если оказы­ва­ет­ся, что ма­лы­ши не мо­гут пе­ре­числить за­данное или на­зы­ва­ют не­правиль­но (на­пример, среди обита­те­лей Афри­ки — бе­ло­го медве­дя), ве­че­ром, до­ма, мы смотрим книж­ки или вспо­ми­на­ем муль­тик, где рассказы­ва­ет­ся о том, где де­ти сдела­ли ошиб­ки.

Еще од­на иг­ра: я ри­сую жи­вотное или расте­ние, у ко­то­ро­го че­го-то не хвата­ет или, на­оборот, имеет­ся что-то лишнее ли­бо объект находится в не­правиль­ном ок­ру­же­нии, не то­го цвета. Малы­ши долж­ны найти не­со­от­ветст­вия в мо­ем ри­сунке. Если нет време­ни ри­со­вать, можно приду­мать ма­лень­кий рассказ. Например: «Сто­ял боль­шой дуб. На нем росли ябло­ки» (ябло­ки растут не на ду­бе, а на ябло­не). Или: «Мы по­шли на пруд за гриба­ми. Набрали полный са­чок сы­ро­ежек, му­хо­мо­ров и ли­си­чек» (за гриба­ми хо­дят в лес; му­хо­мо­ры есть нель­зя; грибы со­би­ра­ют в корзинку).

 

Мате­ма­ти­ка

 

Дети долж­ны знать со­став чи­сел перво­го де­сятка (из от­дель­ных единиц) и уметь:

•    на­зы­вать числа в пря­мом и об­ратном по­рядке;

•    со­от­но­сить ци­фру и ко­ли­че­ст­во   пред­ме­тов;

•    срав­ни­вать числа в преде­лах 10;

•    правиль­но поль­зо­вать­ся ко­ли­че­ст­венны­ми и по­рядко­вы­ми числи­тель­ны­ми;

•    урав­ни­вать ко­ли­че­ст­во пред­ме­тов двумя спосо­ба­ми (до­ба­вить, уб­рать);

•    де­лить на две и три равные ча­сти;

•    срав­ни­вать пред­ме­ты по ве­ли­чи­не:   длине, ши­ри­не, вы­со­те;

•    разли­чать ос­новные ге­оме­три­че­ские   фи­гу­ры;

•    де­лить круг и квадрат на 2 и 4 равные ча­сти.

Счи­тать с ре­бенком можно все подряд — от проез­жа­ю­щих ав­то­бу­сов до за­би­тых в во­ро­та го­лов. Дошкольни­кам го­раздо легче опери­ро­вать не от­влеченны­ми числа­ми, а конкрет­ны­ми пред­ме­та­ми: у ма­лы­шей еще не разви­то аб­ст­ракт­ное мы­шле­ние, имен­но по­это­му они счита­ют на паль­цах. Если этот старинный способ вам не нравится, ку­пи­те счет­ные па­лочки или считайте картинки, конфе­ты, ка­ранда­ши, иг­рушки.

 

Дом, де­ре­во, че­ло­век

 

Этот психо­ло­ги­че­ский тест в по­след­нее время стал очень по­пу­лярен в школах. К со­жа­ле­нию, ча­сто бы­ва­ет, что «не­правиль­ный» детский ри­су­нок го­во­рит во­все не о на­ли­чии психо­ло­ги­че­ских проблем, а всего лишь о том, что так ма­лы­шей на­учили ри­со­вать в детском са­ду или изостудии. Несколько раз на­ри­суйте с ре­бенком эту картинку, чтобы убедить­ся, что он все де­ла­ет правиль­но. Итак, у че­ло­ве­ка долж­ны присутст­во­вать все ча­сти те­ла: ру­ки, но­ги, шея, ту­ло­ви­ще. На го­ло­ве долж­ны быть во­ло­сы и уши, на ли­це — глаза, ресни­цы, брови, нос, рот. Одежда долж­на за­крывать локти и ко­ле­ни. Пол че­ло­ве­ка должен со­от­ветст­во­вать по­лу ре­бенка. На ру­ках долж­ны быть ла­до­ни и паль­цы, на но­гах — ступ­ни и паль­цы или бо­тинки. Девочкам обыч­но проща­ет­ся, ес­ли они ри­су­ют «прин­цессу», маль­чик должен ри­со­вать ре­ально­го маль­чи­ка.

Дом мо­жет быть лю­бым: го­родским или де­ре­венским. У не­го долж­ны быть стены, крыша, ок­на и двери, лучше приот­крытые, у двери — ступень­ки или крыльцо. Дере­во долж­но расти на земле, иметь корни, сред­ней толщи­ны ствол и не­сколько ве­ток, крона долж­на быть четко очер­че­на, но прори­со­вы­вать от­дель­ные ли­сточки не на­до. На де­ре­ве мо­гут быть плоды. Чело­век на ри­сунке должен со­от­но­сить­ся по разме­ру с до­мом и де­ре­вом. Нельзя не­сколько раз прово­дить од­ну и ту же ли­нию, силь­но за­шт­ри­хо­вы­вать картинку. Если ма­лы­шу пред­ло­жи­ли ри­со­вать цвет­ны­ми ка­ранда­ша­ми, ра­бо­та долж­на приближать­ся к ре­ально­сти по цвето­вой гамме. Рису­нок должен за­ни­мать весь лист, но не на­до старать­ся за­нять пу­стое ме­сто об­лачка­ми, цветочка­ми, со­бачка­ми и т.п. (имен­но это­го на­стой­чи­во до­би­ва­ются в детском са­ду): по мнению психо­ло­гов, это го­во­рит о низкой са­мо­оцен­ке и по­вы­шенной тревожно­сти ри­су­ю­ще­го.

 

Навы­ки са­мо­об­служи­ва­ния

 

Одна из со­став­ля­ю­щих го­товно­сти к школе — на­вы­ки са­мо­об­служи­ва­ния и прави­ла вежли­во­го по­ве­де­ния.

Малыш должен знать, что у де­во­чек и маль­чи­ков — от­дель­ные ту­алетные комна­ты и их обозначе­ния, чтобы не пу­тать­ся в школьном ко­ри­до­ре (во многих са­ди­ках ту­алет об­щий, а при по­се­ще­нии те­атров или му­зе­ев ро­ди­тель обыч­но бе­рет ре­бенка с со­бой, считая, что тот еще ма­лень­кий, а кроме то­го, «так бы­стрее бу­дет»). В школе это мо­жет стать причи­ной не­до­ра­зу­ме­ний, на­смешек и драз­ни­лок.

Ребе­нок должен уметь:

•    следить за своим внеш­ним ви­дом, за­прав­лять ру­башку/блуз­ку в брю­ки/юбку (ес­ли это не по­лу­ча­ет­ся, по­на­ча­лу следу­ет ис­поль­зо­вать одеж­ду на­вы­пуск)

•    мыть ру­ки с мы­лом по­сле по­се­ще­ния ту­але­та, уроков ри­со­ва­ния, пе­ред по­хо­дом в столо­вую или когда ис­пачкался;

•    бы­стро разде­вать­ся и одевать­ся в разде­валке и пе­ред уроком физкуль­ту­ры, скла­ды­вая одеж­ду и обувь так, чтобы она не мя­лась, не пачка­лась и не на­мокла;

•    поль­зо­вать­ся расче­ской, но­со­вым плат­ком;

•    есть ак­ку­ратно и бы­стро, правиль­но поль­зо­вать­ся столо­вы­ми прибо­ра­ми, уметь ре­зать пи­щу и на­ли­вать из графи­на во­ду или сок в чашку, вы­ти­рать ру­ки салфеткой или плат­ком.

Пра­ви­ла вежли­во­сти:

•    не пе­ре­би­вать го­во­ря­ще­го и не вмеши­вать­ся без из­ви­не­ний в разго­вор стар­ших;

•    первым здоро­вать­ся с взрослы­ми;

•    благо­да­рить за оказанную по­мощь;

•    вежли­во об­ра­щать­ся с просьбой.

Очень хо­ро­шо, ес­ли вы не просто расскаже­те, а ра­зы­гра­ете с по­мо­щью иг­ру­шек прави­ла по­ве­де­ния на уроке, чтобы ма­лыш знал, как правиль­но:

•    го­то­вить­ся к уроку, войдя в класс;

•    подни­мать ру­ку, ес­ли он хо­чет что-то спро­сить, от­ве­тить на во­прос или по­просить разре­ше­ния выйти.

И, ко­нечно же, ре­бе­нок должен уметь от­ли­чать свои ве­щи от чу­жих и по­ни­мать, ка­кие школьные принадлежно­сти к ка­ко­му уроку от­но­сятся.

 

Вера ЛА­ЧИ­НО­ВА

 

Назад в раздел